培养实战能力，应鼓励学生“下海”

对于教师“硬性”规定学生参与经营，一些高校的商业类课程任课教师表示，商业课程的确要鼓励学生“下海”，缺少必要的商业实践，学生的课程学习便会枯燥无味且“空对空”，学习效果大打折扣，实战能力较差。

“通过开网店的商业实践，学生可以丰富和加深对理论知识的理解，培养独立解决问题的能力，让课程学习不再是纸上谈兵。”谈及集体开网店的初衷，福建师大福清分校电子营销课教师刘江说。在前几届学生中，刘江已尝试过这样的做法，学生反响不错，有些学生毕业后还边工作边开网店。

“电子商务课更侧重于实践，课本上的理论知识显得有些枯燥，我想在实际的操作中去体验和学习。”福建师大福清分校学生杨光毅说，作为班上开店较早的学生之一，他的网店“毅小贝”在今年9月初就开张了，主要经营情侣礼物和时尚男女挎包，一个多月来网店交易额接近6000元，“如果能按这样的趋势发展的话，12月份大概就能收回成本了”。

“我所学的投资学、银行学等课程中图标、模型、公式较多，理论较多，比较死板和枯燥，适当进行一些商业实践是有必要的。”福建农林大学2009级金融专业学生陈跃飞说，为了提高商业实践的能力，任课教师会鼓励学生参加一些模拟炒股、模拟证券等比赛，同时和外面的一些银行联系，推荐优秀学生出去实习。

商业实践有风险，防范意识须增强

然而，在校大学生商业实践前期要注入一笔资金，难免会存在一定的风险。在学生参与商业实践时，教师该如何引导学生降低风险呢？

据介绍，福建师大福清分校市场营销专业大部分学生经营方式属于代销形式，开网店的学生只要在买家拍下商品后，把买家的地址发给货源商，自身并不负责送货。这样学生投入的成本很低，刚开始是“零成本”，但后期需购买一些装饰网店页面的工具，这部分的成本在100元至200元左右。“由于成本较低，风险比较小，利润也相应较低。”该专业学生张丽萍说。

在经营中，一些家庭经济条件比较宽裕的学生胆子大些，便会投入多些。杨光毅的网店的大部分货源商规定，进货的起批量在500至1000件，考虑到起批量太高，他便和供货商协定交了5000元保证金，这样就不受起批量的约束，可以小批量进货。

“大家量力而行，经济状况不佳的同学，可以选择做代销，我更看重学生的参与和体验。”刘江表示，不会单纯以营业额作为成绩的考核指标，而是让学生们写报告，包括开网店的心得体会和经验等，将其作为期中考试成绩的参考。

刘江认为，大学生在学习商业类课程的同时参与商业经营，可以增强谨慎投资意识，经营成败都可从中吸取经验教训，为未来作准备。

学生“从商经营”，期待学校提供平台

福建师大福清分校管理系党总支书记施德宝认为，学生集体开店是一种创新的教学模式，旨在引导学生将理论与实践相结合，学以致用、活学活用。在鼓励学生进行商业实践时，校方及相关教师要持续关注学生的经营情况，及时给予辅导和帮助。

厦门大学2011级金融工程专业研究生姜天宇，本科阶段在学校建立了商业实战协会，经常带领协会成员参加一些全国性的商业模拟比赛。对于商业实践，他认为学校在进行理性引导的同时，应该寻求校友企业为学生提供商业实践的平台。

姜天宇说，在美国哈佛大学，学校官网会经常发布一些自己学校和校友合作企业的新项目信息，学生可以组队，拿出方案进行竞争，优胜者可以获得项目。“由企业拿项目让有能力的学生团队做，学生的激情加上企业的经验和抗风险能力，成功率会加大，这样的商业实践才是真正的实践。”姜天宇建议，由校方加强与企业的联系，为学生提供在企业做项目或由企业出资开展经营的机会和平台。

一些高校的学工处负责人表示，当前工商类学生的商业实践往往由专业课教师自行组织引导，而学校实质参与较少，学生自主经营确实存在一定风险。事实上，工商类学生的商业实践可与大学生创业结合起来，组织学生参加学校的创业竞赛、创业培训或与大学生创业园有关项目合作，大学生既可以获得创业指导，又可降低创业成本和风险。